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http://repositorio.gall.edu.pe/handle/GALL/83| Título : | LOS JUEGOS LÚDICOS EN LAS HABILIDADES MOTRICES EN LAS ESTUDIANTES DE LA I.E.E. ÁNGELA MORENO DE GÁLVEZ – TARMA -2021 |
| Autor : | LIC. BENIGNO KOOCHOI GUTIÉRREZ José Gabriel CRUZ ASTUHUAMÁN |
| Palabras clave : | Juegos lógicos Capacidades lógico-matemáticas Desarrollo Estrategia didáctica |
| Fecha de publicación : | 9-ene-2024 |
| Citación : | REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bravo , J. (2015). El nivel de capacidades físicas condicionales en estudiantes del primer grado de la institución educativa secundaria industrial N° 32 de Puno. Universidad César Vallejo. Bravo, J., Contreras, E., Riveros, J., & Concha-Cisternas, Y. (2023). Efectos de un programa de juego motor estructurado sobre la autoeficacia motriz y componente de la condición física en escolares . Asociación española de docentes de educación física en escolares , 2(49), 435-441. Carballo, A. (2022). Evaluación fiable de las habilidades motrices básicas en la infancia. Universiad de Santiago de Campostela. Groos, & K. (1902). Lea Jeux des animaux. Félix Alcan Editeur. Paris. Martínez, L. (2008). La lúdica como estrategia didáctica. Scholarum. Núñez, H., & Campos, N. (2015). De las creencias de la comunidad educativa escolar sobre actividad física, a las políticas institucionales del centro educativo. Profesorado, 19(2), 373-388. Ñaupas, H., Mejía, E., Novoa, E., & Villagómez, A. (2013). Metodología de la Investigación. Lima: Ediciones de la U. Paredes, J. (2003). Juego, luego soy. Teoría de la actividad lúdica. Sevilla. Pérez, J., Simoni, C., Fuentes-Rubio, M., & Castillo-Paredes, A. (2022). Ludomotricidad y habilidades motrices básica locomotrices en una clase de Educación Física. Federación de docentes de educación física, 44(2), 1141-1146. Piaget, J. (1946). La formación del símbolo en el niño. México F.C.E. Piaget, J. (1996). La formación del símbolo en el niño . Proteo. Sánchez, B. (2010). Las estrategias de arendizaje a través de componnete lúdico. Rwvista de diáctica Español, 11(1), 1-68. https://doi.org/ttps://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92152537016 Sánchez, H., & Reyes, C. (2006). Métodos y diseños de investigación científicas. Lima: Ed. Mantaro. Santisteban, J., Flores, K., & Terrones, G. (2019). Juegos lúdicos deportivos para desarrollar habilidades motrices en el futbol con estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. N° 88357 - Chimbote. Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Chimbote. Serrano, R., Olivares, M., & Gonzáles, M. (2018). Desarrollo de habilidades de motricidad gruesa a través de la clase de educación física. Retos, 34(4), 329-336. Silvestre, I., & Huamán, C. (2019). Pasos para elaborar la investigación y la redacción de la tesis universitaria . Lima: San Marcos. Villa-Muñoz, C. (2023). Uso del material didáctico y su relación con el desarrollo de habildiades motrices básicas en estudiantes de tercer año de Educación General Básica de la institución educativa Fiscomisional "Juan Pablo II" en el periodo 2022 -2023. Universidad Central de Ecuador. Vygotsky, L. (1962). Juegos, sueños e imiyación. New York. Vygotsky, L. (1966). El papel del juego en el desarrollo del niño. Grijalbo. Vygotsky, L. (1976). El juego y su papel en el desarrollo psíquico. Paidós Ibérica. |
| Resumen : | Resumen El presente estudio investigó la influencia de los juegos lógicos en el desarrollo de las capacidades lógico-matemáticas en estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N.° 30107 del distrito de La Unión, provincia de Tarma, durante el año 2023. El objetivo principal fue determinar cómo la aplicación sistemática de los juegos lógicos afecta positivamente el desarrollo de dichas capacidades. La investigación se sustentó en un enfoque cuantitativo, empleando un diseño cuasiexperimental con un grupo control y un grupo experimental. La muestra estuvo conformada por un total de 44 estudiantes: 22 en el grupo control y 22 en el grupo experimental. El instrumento clave utilizado para la recolección de datos fue un cuestionario tipo prueba pedagógica aplicado como pretest y postest, validado mediante juicio de expertos y con una alta confiabilidad de 0.826, determinada por el coeficiente Kuder-Richardson (KR-20). Los resultados obtenidos revelaron una mejora significativa en el grupo experimental después de la intervención. En el postest, el promedio de las capacidades lógico-matemáticas en el grupo experimental alcanzó X ˉ =17.00, superior al promedio del grupo control, que fue X ˉ =13.09. Para la comprobación de la hipótesis, se empleó la prueba t de Student para muestras independientes, que arrojó un valor de t=11.082 con un p-valor de 0.000. Dado que el p-valor es menor que el nivel de significancia (α=0.05), se concluyó que la aplicación de los juegos lógicos ejerce una influencia altamente significativa en el desarrollo de las capacidades lógico-matemáticas. En consecuencia, se recomienda incorporar los juegos lógicos como una estrategia didáctica eficaz para fortalecer la competencia matemática en el nivel primario. |
| URI : | http://repositorio.gall.edu.pe/handle/GALL/83 |
| Aparece en las colecciones: | Docencia |
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